高中生物教学创设情景的方法讨论
黄海霞 （江西省横峰县横峰中学 334300）
【摘要】目前高中课堂的生物教学模式还比较的传统和单一，教学效果并没有做到尽善尽美，生物教学不应只把考试成绩当成唯一的教育目的，还要引导学生把生物这门课程当做兴趣爱好来激发他们的学习热情。笔者通过对当前生物教学主要模式的了解和研究整合，试分析当前高中生物教学创设情景教学方法的优势，把创设情景的教学模式发展成为高中生物课堂教学方式的主流。
【关键词】高中生物；创设；方法讨论
引言
教育部时下正推广对于高中生物教学的情景教学方法，也就是把书本上的理论课程和学生的生活娱乐结合起来形成比较和谐的课堂氛围。让学生对于高中生物课堂产生好奇心和亲切感，创新的教育方法才能产生最好的的教学成果。良好的高中生物教育活动的开展离不开教育工作者的不断总结和不断实践。
1.高中生物教学创设情景的意义
1.1新课程改革推陈出新
根据最新课改对于中学教学课堂教育模式的最新要求，我们要顺应教学方法的创新潮流，达到教育部对于教学课堂与学生的融合度的要求。把高中生物教学情景的创设与课堂氛围的改良结合起来，使学生能够在轻松自在的教学环境里沉浸其中来真正喜爱上高中生物知识。这是教学发展具体实践到课堂上的需要，可以提高学生的创造性，增加他们的学习趣味。也能加强他们对于生物知识的理解能力和接受度。让学生可以自动自发的学习生物学，达到教学目的。
1.2教学实际情况需要情景教学
教学效果的提高需要科学合理的教育方法，然而实践证明一味地进行填鸭式教育并不能引起学生多大的兴趣，收到的效果也并不理想。新的教学方法提倡实践和理论糅合在一起来把学生的兴趣大大的提升起来，使他们将学习当做一种乐趣从而提高他们的学习效率。激发他们的学习热情和学习积极性。只有对课堂教育进行具体深度的研究才能最大限度的发挥出教育的优势，为教学服务树立新的方向和目标。
2.高中生物教学创设情景的模式
2.1融和生物历史引起学生兴趣
单纯的生物课堂难免会让学生觉得过于单一，对于理论知识的讲解缺乏深度和广度的理解从而难以消化完全。所以教师面对这一情况可以把生物历史乃至生物学研究相关的知识理论都引到课堂上面来，把这些知识穿插进课本的理论知识上去，让学生对于生物的了解更加的系统和全面。这也更能让学生领会到生物学的博大精深和富有魅力。开拓了学生的知识面和拓宽了学生的视野，让创设情景教学更好地为高中生物教学服务。这应当成为创设情境教学里一个重要的部分[1]。
2.2用讲故事的方式活跃课堂氛围
高中生物具体讲解过程是有一些枯燥的，为了加深对知识点的理解，教师在课堂上需要引导学生对于知识点反复记忆。怎样让枯燥的学习过程不再无聊是教师和学生都会遇到的问题，面对这样的问题，教师需要运用创设情景的方法把知识点串联起来组编成具有一定情节的故事内容，学生记住了教师讲解中有意思的故事也就记住了相对应的知识点。在教师营造的良好的教学氛围中让学生体会到生物学的美好和乐趣，领会到学为己用的感觉。教育专家通过实践也发现这是比较有用的教学方式，这一创设方法的推广还需要教育工作者的不断努力。
2.3生物实践让教学寓教于乐
高中生物教学离不开各种类型的生物实验，生物实验是创设情景教学方法中最常见和最能激发学生兴趣的一种方式。让学生死板的背下各种生物定律还不如带学生到生物实验室去边听边看边做边学，多种教育方式连接起来就能发挥事半功倍的效用。学生不仅能学到各方面的知识还锻炼了自己的动手能力，最重要的是不仅记住了课堂上讲解的知识点还培养了自己学习生物知识的能力。生物实践的过程当中还可以鼓励学生自己进行生物实验的设计，在条件允许和教师许可的基础上开发出学生对于生物学的新的理解，培养学生独立思考和发现问题解决问题的能力。真正获得学生能力上的提升。一劳多得的生物实验创设情景使得教学会创造出更良好的教育成果。
2.4类比的方法拓展教学的广度
高中生物教学里不缺乏对于各类动物和植物的比较研究，动物类比的分类经常是学生在实际做题时的一大问题。因为生物学里的很多动物和植物的区分方式是具有相似性的，因此可以创设情景用类比的划分方式为同类型的动物或植物创造比较的契机，让学生自己去分辨其中的不同，引发他们的思考，指引学生以此类推的记住大量属性相近的动物和植物，加深学生对于这些生物相同点和不同点的理解[2]。根据课堂的实际情况灵活多变的运用创设情景的教学方法，让教育变成学生潜移默化的过程，感受到课堂学习不是一成不变的跟随老师而是充满色彩的互相促进和提高。
3.结束语
高中生物教学要想取得更高效率的教学成果就必须不断地完善和改良教育手段，因此我们应当重视生物教学创设情景方法的优势和意义，学生不断提高生物学的学习兴趣和学习能力依赖于教育工作者对于课堂实践方法的改良和创新，把创设情境教学落到实处才能根据实际情况积累优质的课堂教学经验，建立良好健全的课堂教学模式以应对长远的教育发展。
参考文献
[1]贾运锋. 基于高中生物核心概念的教学设计研究[D].广西师范大学,2014.
[2]陈昌嫱. 高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学,2013. |
